| 在经济学中有一个规律叫“边际收益递减率”，其大意是说，人从获得一单位物品中所得到的追加的满足，会随着获得的物品增多而减少。这一规律在社会上，或是人们的生活中普遍存在，只是我们有时没有总结它、根据它、运用它。
就父母教育子女而言，我们在培养教育子女的过程中，每时每刻都要满足孩子的需求，由此也便产生了“边际收益递关率”的问题。在此权且称其为“需求悖论”。大家都知道，现代家庭大多一个孩子，加之人们的生活水平较过去有了很大的提高，所以，一个时期以来，父母在抚养和教育孩子中出现了一呼百应的现象。孩子有需求，父母要予以满足，这本是一件
天经地义的事情，问题是家长如何去满足，却很值得商讨。
人们大都有这样的体会，当我们很累的时候，能停下来休息便成了最紧迫的需求；当我们很饿的时候，能马上吃到食物便成了一种渴望。这是什么?这是供小于需给人带来的一种膨胀(增大)了的渴望。有人管这种能使人产生不满意、不舒服、不愉快的外界刺激叫“劣性刺激”。事实上，适当的“劣性刺激”对教育孩子也很管用。有的家长就尝试过这种方法，当孩
子有某种需求时，他们并不马上满足孩子，而是一定要延缓一下，这其实也是在给孩子施之以劣性刺激(有人将其称作延缓满足)，目的在于通过劣性刺激来激发孩子进取心或是锻炼孩
子的承受力。笔者小时候家里困难，上到小学三年级才得到了第一个书包，所以我对书包爱惜倍至，怕它脏怕它坏，骑自行车上下学时，也总是背在背上，舍不得挂在车子上，结果，
我一个书包背了六年。看看现在的孩子，幼儿班没上完，就开始换书包，一个小学读完不知道丢弃多少书包。与其说当今的书包质量不好，或是书包不符合孩子的要求，倒不如说现在的孩子没有过去的孩子珍惜书包!与此类似，如果家长在孩子提出需求时能够试着运用“劣性刺激”，设法让孩子感觉得到某个需求很艰难，那么，当孩子的愿望得到满足时，孩子就会承受力渐增，就会动力十足，就会倍感愉悦倍觉幸福。
在家庭教育涉及的父母与子女的借需关系里，除了劣性刺激之外，还有另外一种情况，就是“过量给予”。它和劣性刺激恰好相反，是通过过量地满足而使人对需求下降的一种做法。我曾读到一个运用这种方法，帮助孩子克服不良习惯的典型事例，说一个孩子非常喜欢玩火，他的母亲没有硬性去要求他不要玩火，而是给他机会让他过足“玩火瘾”。这位母亲的做法是把家里一切要点火柴的活儿都留给他干，无论他是在看书，还是在玩耍，母亲都把他叫回来，点炉子、点烤箱、点蜡烛……结果没多久，这个孩子对点火柴失去了兴趣，并厌烦得
不得了，更别提偷偷去玩火了。由此我们联想到上网成“瘾”的孩子，家长能否尝试这种饱而生厌的办法“救治”呢?
得不到所需，渴求的程度会增加，给予过多的所需，渴求的程度反而会下降，这是一种悖论。运用到家教中，我想主要就体现在劣性刺激和过量给予两个方面，前者叫做“需而不得则苛求”，适用于克服孩子们的怯懦、任性、自私、孤僻、懒惰等心理毛病；后者叫“欲止不能则纵之”，适用于矫正孩子贪玩、网恋、晚起等行为习惯。如果家长了解了需求关系这种
悖论，就会从一味满足孩子的所需和一味拒绝孩子的所求的对立和两极中走出来；就会针对孩子的不同情况，让孩子品尝劣性刺激或体味过量给予；就会从容处理教育孩子过程中遇到的供需矛盾和问题。 |
