一、发散与集中教学法



即教师在教学过程中提出与教学内容有关的开放性问题，让学生发散思维，提出各种答案，然后再进行比较、优选，最后集中到最佳答案上来，或者把几种答案综合成一种最佳答案。


教师在运用发散与集中教学法时，需要注意3个关键环节：一是要找准发散点，能够提出开放性的、没有单一答案的问题。二是要给学生较充裕的时间，尽可能让他们把想到的与众不同的答案说出来。教师应特别注意，千万不要在听到一个比较准确或精彩的回答之后就不再听取其他学生的意见。三是要能集中。不能发散不行，光有发散没有集中也不行。没有集中，就不能得出正确的结论，学生将无所适从，创造性成果也难以产生。


二、打破定势教学法


即先对不同的问题提供同一思路来解决，之后提出个别条件的变化，要求用新的思路加以解决，以打破原来的思维定势，使思维变得灵活而富有创造性。


教师在运用打破定势教学法时，需要掌握两个要点：一是要注意找出人们在解决某一具体问题上的思维定势；二是要善于借鉴表面看来与本问题无关的其他领域的知识和信息，从另外的角度来思考问题。这需要思维的灵活性。


三、反向思维教学法


即抛开教材所提供的条件和思路导向，进行反方向的思维，培养学生在特殊情况下解决问题的能力。运用反向思维教学法的关键，一是要明白原有的思路导向；二是要掌握反向思维的特点，找准进行反向思考的路径。反向思维有3个特点：（1）逆向性，即专门从相反的、对立的角度去思考问题；（2）批判性、挑战性。即它是对传统的、常规的、习惯的思维的批判和挑战。（3）新奇性，即在一般人想不到的地方独辟蹊径，甚至给人以戏剧性的感觉。


四、突出主体创造思维教学法


即教师在教授一个创造性作品时，不仅讲作品内容本身，而且引导学生对该作品的创造主体进行思维与个性方面的分析和总结；同时，还要讲作品创作产生的过程，使学生从中有所领悟，了解创造的奥秘。运用突出主体创造思维教学法的关键，一是教师要了解创造性作品产生的过程，尤其是这个过程中的一些关键环节。二是在让学生了解创造主体的一些创造发明经历和其特有的思维和个性品质时，应突出重点，抓住关键，而不是全方位研究其经历。


五、培养学生创造力的教学方法：容错教学法


即教师在提出问题后，对学生的不完全、令人尴尬，甚至错误的回答，不予批评，而是给予适当点拨。


这一教学法要求教师在学生回答问题时，无论其对还是错，都不要给予批评或责难。运用容错教学法的关键是，教师要能宽容，要能接受学生的不同意见；要鼓励学生尽量想出与别人不同而又能自圆其说、合情合理的答案；要告诉学生，回答不准确没关系，重要的是要想、要思考。


六、培养学生创造力的教学方法：科际综合教学法


即将内容相近或相关联的不同学科的课程综合在一堂课内进行教学，以培养学生思维的流畅性和变通性。


运用科际综合教学法的关键，一是教师要摆脱学科知识领域的局限和束缚，开阔眼界，了解科学知识相互联系的内在特点；二是要切实找出不同学科间相近或相关的内容，不能把没有多少联系的不同学科的知识内容硬拉在一起；三是要自然运用，充分发挥不同学科的教育功能与作用。